Bibliographic Details
| Title: |
Studio Pilota: Utilizzo della Simulazione come strumento di valutazione formativa delle conoscenze teorico/ pratiche nel Corso di Laurea in Infermieristica. (Italian) |
| Alternate Title: |
Pilot Study: Use of Simulation as a tool for formative assessment of theoretical/practical knowledge of students in the Bachelor of Science in Nursing. (English) |
| Authors: |
Lomuscio, Sonia, Furcieri, Lorenzo, Alberti, Annalisa, Tinti, Stefania, Ramponi, Ida, Destrebecq, Anne |
| Source: |
Italian Journal of Nursing (IJN) / Giornale Italiano di Infermieristica; 2021, Issue 37, p14-18, 5p |
| Subject Terms: |
NATIONAL competency-based educational tests, PILOT projects, JUDGMENT (Psychology), SCIENTIFIC observation, HEALTH occupations students, SYSTEMATIC reviews, BACCALAUREATE nursing education, DECISION making, AUTONOMY (Psychology), MEDICAL logic |
| Abstract (English): |
Introduction. The integration of new didactic methodologies to improve the achievement of the learning objectives of the students of the Bachelor of Science in Nursing has been for many years the subject of study and training projects to stimulate clinical reasoning, judgment and decision-making autonomy in “protected settings”, before starting the clinical learning paths at the bedside of the patient, to ensure the ethical and deontological principles that guide the professional nurse. The primary objective of this pilot study is to investigate the achievement of learning outcomes in terms of expected knowledge and skills and abilities according to the model proposed by the Dublin Descriptors, using two different formative assessment systems: the Multiple Choice Question VS the Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Secondary objective of the study is to assess the degree of student satisfaction with the use of Simulation as a formative assessment methodology, through the Satisfaction with Simulation Experience Scale. Materials and Methods. Observational study, lasting two years (A.Y. 2018-2019 and 2019-2020) conducted on a non-probabilistic sample composed of 32 students enrolled in the Second Year of the Bachelor of Science in Nursing at the University of Milan of Rho Section, to investigate the level of knowledge acquired in the taking care of the Assisted with ECG tracing abnormalities. The study aims to investigate the theoretical/practical preparation of the students, it makes use of a cycle of frontal lessons inserted in the Integrated Course of Clinical Nursing Sciences 2 followed by two formative evaluations. The first uses a traditional system based on the Multiple Choice Question, the second assessment is based on the Objective Structured Clinical Examination (OSCE) system and includes a videotaped Simulation scenario for each student involved in the study. To encourage students’ self-learning and metacognition skills, appropriate self-report tools were created by the trainers during the debriefing. Results. Data analysis showed that although students answered correctly 77.6% of the questionnaire questions investigating theoretical knowledge, they perceived their preparation as insufficient to manage the care issues reproduced during the simulation scenario. In addition, the total correct answers to the written test administered during the briefing (67.2%) and those detected during the OSCE (56.3%) showed a difficulty of the student in transferring theoretical knowledge into practical skills. The analysis of the students’ self-assessment with respect to the Dublin Descriptors showed that 84.4% rated their performance positively with respect to the descriptor “Communication Skills”. The number of positive evaluations was lower for the other two descriptors; 53.1% for “Knowledge and applied understanding” and only 43.7% for the descriptor “Autonomy of judgment”. All students expressed themselves as “agreeing” or “fully agreeing” with respect to all items on the Satisfaction with Simulation Experience Scale evaluation form. Conclusions. The results of this pilot study allow trainers to reflect on the need to integrate, in the academic field, formative evaluation systems able to bring out, before the Professional Apprenticeship, the possible gap between the theoretical knowledge, learned in the classroom and the skills to be expressed in the exercise. The use of simulation, as a formative evaluation system (OSCE), has in fact highlighted the effectiveness and strength of this methodology as a tool, to be integrated with those of traditional evaluation, to achieve the learning objectives outlined by the Dublin Descriptors. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Italian): |
Introduzione. L’integrazione di nuove metodologie didattiche per migliorare il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento degli studenti del Corso di Laurea in Infermieristica è da molti anni materia di studio e di progetti formativi per stimolare il ragionamento clinico, la capacità di giudizio e l’autonomia decisionale in setting protetti, prima di avviare i percorsi di apprendimento clinico al letto dell’assistito, a garanzia dei principi etici e deontologici che guidano il professionista Infermiere. L’obiettivo primario di questo studio pilota è quello di indagare il raggiungimento dei risultati di apprendimento nei termini di conoscenze attese e di competenze e abilità secondo il modello proposto dai Descrittori di Dublino, utilizzando due sistemi di valutazione formativa differenti: il Multiple Choice Question VS l’Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Obiettivo secondario dello studio è valutare il grado di soddisfazione dello studente sull’utilizzo della Simulazione come metodologia di valutazione formativa, attraverso la Satisfaction with Simulation Experience Scale. Materiali e Metodi. Studio osservazionale, della durata di due anni (A.A. 2018-2019 e 2019-2020) condotto su un campione non probabilistico composto da 32 studenti iscritti al Secondo Anno del Corso di Laurea in Infermieristica dell’Università degli Studi di Milano della Sezione di Rho, per indagare il livello di conoscenze acquisite nella presa in carico dell’Assistito con anomalie del tracciato ECG. Lo studio ha l’obiettivo di indagare la preparazione teorico/pratica degli studenti, si avvale di un ciclo di lezioni frontali inserite nel Corso Integrato di Scienze Infermieristiche Cliniche 2 seguite da due valutazioni formative. La prima utilizza un sistema tradizionale basato sul Multiple Choice Question, la seconda valutazione si basa sul sistema Objective Structured Clinical Examination (OSCE) e prevede uno scenario di Simulazione videoregistrato per ciascun studente coinvolto nello studio. Per favorire la capacità di auto apprendimento e di metacognizione degli studenti, durante il debriefing, sono stati creati dai formatori degli appositi strumenti di self report. Risultati. Dall’analisi dei dati è emerso che gli studenti, pur avendo risposto in maniera corretta al 77,6% delle domande del questionario che indagavano le conoscenze teoriche, hanno percepito la loro preparazione come non sufficiente per gestire le problematiche assistenziali riprodotte durante lo scenario di simulazione. Inoltre il totale delle risposte corrette alla prova scritta somministrata durante il briefing (67,2%) e quelle rilevate durante l’OSCE (56,3%) hanno mostrato una difficoltà dello studente nel trasferimento delle conoscenze teoriche in competenze pratiche. Dall’analisi dell’autovalutazione degli studenti rispetto ai Descrittori di Dublino è emerso che l’84,4% ha giudicato positivamente la propria performance rispetto al descrittore “Capacità di Comunicazione”. Il numero di valutazioni positive risulta inferiore in merito agli altri due descrittori; 53,1% per “Conoscenza e capacità di comprensione applicata” e solo il 43,7% per il descrittore “Autonomia di Giudizio”. La totalità degli studenti si è espressa dichiarandosi “d’accordo” o “pienamente d’accordo” rispetto a tutti gli item presenti nella scheda valutazione Satisfaction with Simulation Experience Scale. Conclusioni. I risultati di questo studio pilota permettono ai formatori di riflettere sulla necessità di integrare, in ambito accademico, sistemi di valutazione formativa in grado di far emergere, prima del Tirocinio Professionalizzante, l’eventuale gap tra le conoscenze teoriche, apprese in aula e le competenze da esprimere nell’esercizio. L’utilizzo della Simulazione, come sistema di valutazione formativa (OSCE), ha di fatto evidenziato l’efficacia e la forza di questa metodologia come strumento, da integrare a quelli di valutazione tradizionale, per raggiungere gli obbiettivi di apprendimento declinati dai Descrittori di Dublino. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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