| Title: |
O ENSINO DE QUÍMICA E O ALUNO DO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSICA ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE ESTEIO, BRASIL. |
| Alternate Title: |
THE CHEMISTRY TEACHING AND THE HIGH SCHOOL STUDENT: A CASE STUDY IN THE STATE BASIC EDUCATION OF ESTEIO CITY, BRAZIL. |
| Authors: |
FRANCO, Vanessa de Assunção1 vanessafrancoo85@gmail.com, BEDIN, Everton1 |
| Source: |
Periódico Tchê Química. 2019, Vol. 16 Issue 33, p118-129. 12p. |
| Subject Terms: |
*STUDENT engagement, *TEACHER development, *TEACHING methods, *BASIC education, *SCHOOL year, *SUSTAINABLE chemistry |
| Abstract (English): |
It is the constant object of discussion and reflection in the academic environment the students' difficulties in understanding the contents and concepts of the chemistry discipline in basic education and the pedagogical practice itself develop in a contextualized way. Considering this premise, this study aimed to investigate and understand the factors that hinder the teaching process of Chemistry in the 2nd and 3rd years of high school of a state public school in Esteio / RS, emphasize the methodology adopted by the teacher the active participation of students in the classroom and their relation with chemistry teaching. For this exploratory research, a qualitative and quantitative field study was conducted through on-site observation of 15 hours/class and subsequent application of a questionnaire to students. The data, interpreted and reflected based on the observation and authors of the area, were exposed through percentage charts, considering the total of respondents (15 students in the second graders and 8 students in the third graders in high school). At the end, the results of the analysis of the answers given by the students reveal aspects that indicate that there is a great nonconformity in the teaching process of this subject and an inconsistency in the pedagogical saying and doing, corroborating the current educational system, which is not consistent with an expressive learning in chemistry teaching, deserving a deep reflection. Therefore, the new teaching methodologies, as well as philosophical and epistemological theories, emerged in recent decades, still failed to bring about changes in the old pedagogical practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): |
É constante objeto de discussão e reflexão no meio acadêmico as dificuldades dos alunos em compreender os conteúdos e conceitos da disciplina de Química na Educação Básica e a própria prática pedagógica desenvolver-se de forma contextualizada. Considerando essa premissa, este trabalho teve por objetivo investigar e entender os fatores que dificultam o processo de ensinagem de Química nos 2º e 3º anos do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Esteio/RS, dando-se ênfase à metodologia adotada pela professora, a participação ativa dos alunos em sala de aula e a relação destes com o ensino de química. Para essa pesquisa exploratória um estudo de campo de cunho quali-quantitativo foi conduzido por meio da observação in loco de 15 horas/aula e posterior aplicação de um questionário aos alunos. Os dados, interpretados e refletidos com base na observação e em autores da área, foram expostos por meio de gráficos percentuais, considerando o total dos respondentes (15 alunos do 2º ano e 8 alunos do 3º ano do Ensino Médio). Ao término, os resultados das análises das respostas dadas pelos estudantes revelam aspectos que indicam que há uma grande inconformidade nos processos de ensino e aprendizagem dessa disciplina e uma incoerência em relação ao dizer e fazer pedagógico, corroborando com o atual sistema educacional, o qual não condiz com uma aprendizagem expressiva no ensino de química, merecendo uma profunda reflexão. Portanto, constata-se que as novas metodologias de ensino, assim como as teorias filosóficas e epistemológicas, surgidas nas últimas décadas, ainda não conseguiram provocar mudanças nas velhas práticas pedagógicas. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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